高校在专业教育之外，究竟应该如何推进素质教育？培养学生的哪些素质？近日，武昌理工学院党委书记涂方剑教授等著作的《大学素质导师制理论与实践》出版，在学术界引发强烈反响，该成果还获得第八届湖北省高等学校教学成果奖一等奖。

高校辅导员、班主任队伍由于来源渠道多、整体素质参差不齐、岗位发展受限，“临时性”“过渡性”“兼职性”问题突出等，给原本单一的育人职能大打折扣。该校改革传统的高校辅导员、班主任制度，创新推行素质导师制，建设了一支集非专业素质教育理论课教师、辅导员、班主任、素质拓展师、素质测评师“五位一体”的素质导师队伍。目前，该校已有素质导师近百名，建立起一支专职化、专业化和专家化的素质导师队伍，弥补了大学素质教育专任队伍的缺失。

该校党委书记涂方剑介绍，素质导师职能定位是“六导六督”，对学生进行人生引导、品德教导、心理疏导、学业指导、就业指导、创业指导。督促学生“三会”（基本理论、基本知识和基本技能）、“三要”（内化、践行、创新）、“三习”（预习、复习、练习）、“三问”（敢问、勤问、会问）、“三多”（多读书、多实践、多交流）、“三省”（内省理想信念、道德品质、文明行为）。学校通过十余年的深入、持续的理论研究和实践探索，形成了素质导师制理论体系和实践模式。

国家教育发展研究中心原副主任周满生认为素质导师制是对大学素质教育实践模式的一种创新。通过素质导师职能的发挥，有效促使学生开发潜质和素质内化，克服以往重传授轻开发、重灌输轻内化、重继承轻创新的弊端，更好培养和提高学生素质，从而保障了素质教育目标的实现，使素质教育真正落地。武汉大学中国教育家研究中心主程斯辉认为，素质导师制是高校育人制度的新探索，展示了“发展素质教育”要求下一种新的高校育人制度。

近年来，该校素质导师涌现出以荣获全国高校“辅导员职业能力大赛”二等奖的徐蓓，“全国民办高校优秀辅导员”张静、田茉莉等，“全省师德先进个人”孙华远，“10年资助120名贫困生”喻俊等为代表的素质导师典型，一支“职业化、专业化、专家化”的素质导师队伍逐步形成。该校自实施素质导师制以来，学生普遍积极向上、校园文明蔚然成风、优良学风逐渐形成、各类获奖不断增加、优秀校友大量涌现、毕业生高质量就业等，充分说明素质导师制促进了学生综合素质的显著提高，收到了良好的实践效果。近年来，先后有300多所国内外高校的领导、专家到学校调研、考察和交流，素质导师制先后得到了顾海良、杨福家、李培根、瞿振元等专家学者的充分肯定，潘懋元率领二十多人的博士调研团队专门写出了数万字的调研报告和系列论文，对素质导师制给予了高度评价。（刘明杨）

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