尝试ＴＡ制度推进教学改革

——陈洪权老师教学创新纪实

记者 张志成

学校在实施开发内化教学模式的过程中，发挥课程助教团队（TCTA）在课堂教学中的作用，商学院人力资源管理系主任陈洪权为之进行不懈地探索，使之规范化，发挥其应有的作用。

陈洪权担任《工作分析》等三门课两个班的教学任务。个人的精力毕竟有限。怎样充分调动学生的学习热情，把开发内化教学发挥到极致？陈洪权苦苦地思索着。在《工作分析》课程教学中，他积极探索并实施课程助教团队（TCTA：Team of Course-Teaching Assistant）的教学方式，让学生参与到教学中来，增强学生学习的主动性，发挥他们的创造力。

陈老师介绍说：“课程助教团队是将全班分为10个左右的学习小组，每组4-5人，每周进行轮换。课程助教团队的作用是协调老师进行课堂管理，检查同学预习和作业的完成情况，对同学的发言进行归纳、点评、评分。”实行课程助教团队能使有限的课堂时间得到充分利用，增强学生自主学习的能力。

11月15日上午，陈洪权开始了《工作分析》第五章“工作要素法”（JEM）的讲授。助教小组宋严严同学协助老师提问，维护课堂秩序，其他3名同学坐在前排评分。第一个环节是课堂提问，检查学生预习情况。问完一位同学后，老师又向另一女生补充问道：“你对回答有什么意见？你认为应有哪些步骤？”学生对答如流。宋严严对同学回答进行归纳、点评，老师进行最后总结。理论讲解环节，陈老师提出很多问题，基本涵盖了所要学习章节的内容。接着他开始讲解内容，讲授层层深入，条分缕析，并有案例印证。台下的学生听得津津有味。

疑点解答环节学生竞相站起来向老师提问。何青祖同学问道：“主题专家小组为什么是6个人，而不是4个人？”陈老师边在黑板上画上刻度线，边解答，“对一个岗位的评估最好的维度用6个人分值评估更加合理，这是一个规则。”在课堂最后几分钟里，陈洪权老师布置下一节课的预习任务和参考书目。

课后，陈洪权老师感慨地说：“现在要求老师深挖教材，关注学科前沿动态，按规范流程重新设计课程架构。我肩上压力倍增。”学生武世东说：“这一周是我们课程团队值日，给同学打分既考查我们对知识的掌握程度，又考验我们的公正心。”

“发挥课程团队的作用，对提高学生评议表达能力、分析综合能力、组织能力都明显作用。”督导何兴亮教授对陈老师的课如此评价。 （完）