独立学院的发展已从争相兴办阶段过渡到稳定发展阶段，其生存与发展必须靠质量、特色、环境和就业等竞争，因而独立学院应用型、复合型人才培养的目标不仅体现在学院品牌专业和优势学科的建设上，更应通过类似成功素质教育等模式，将非专业素质教育贯穿于整个人才发展计划中。本文从问卷调查资料入手，从思想道德、人文、心理健康、创新创业等方面深入分析独立学院非专业素质教育发展途径。

非专业素质教育理论研究现状

所谓非专业素质教育，即专业素质教育以外的教育。近几年来，已有部分高校将非专业素质教育纳入教育教学改革体系中，开展了一些探索和实践并取得了成果，如武汉科技大学中南分校成立了全国首个非专业素质教育学院，广西民族大学成立了首个民族和谐素质建导中心。

目前关于非专业素质教育的研究一些观点多来源于赵作斌教授的“成功素质教育”。比如郎茜等人认为“非专业素质教育”与“专业素质教育”是相互联系、制约的辩证关系，高校人才培养模式应在专业素质教育的基础上加强重视非专业素质教育。梁维认为民办大学更应重视非专业素质教育，以此弥补民办大学学生专业素质方面的不足，提高就业率。陈梅等则指出实现成功素质教育的根本途径是非专业素质教育与专业素质教育同步推进，创新人才的基础是全面发展，而加强非专业素质教育是实现人的全面发展的需要。

纵观学者们关于非专业素质教育情况的研究，其主要停留在理论分析上，且针对独立学院非专业素质教育研究的较少，基于此本文采取问卷调查的方式，运用定性与定量分析相结合的方法，深入分析独立学院大学生非专业素质教育实况，探究独立学院非专业素质教育发展的途径。

独立学院非专业素质教育发展现状及问题

本文所采用的样本数据，源于课题组对湖北地区部分独立学院二、三年级在校学生的实地走访调查，共发放调查问卷700份，回收有效问卷687份，有效回收率达98.14%。研究中应用随机抽样的方法，采取不记名方式，以专业为单位随机抽取样本进行调查。调查问卷由两部分内容组成，一是专业素质，二是非专业素质。非专业素质包括思想、政治、道德、法律，人文、社会、管理，身体、心理，创新、信息、科学等4个方面。

在思想道德素质方面调查显示，作为普通社会公民的独立学院大学生，对公共道德与社会行为规范有着比较高的认同感。在精神面貌与观念意识的自我评价调查中，竞争意识、法制观念、诚信意识相对较强，而奉献精神、艰苦奋斗精神相对薄弱。主要原因在于：高等教育扩招，导致社会竞争加剧；独立学院法制教育与诚信教育颇有成效；优越的物质生活条件，致使独立学院大学生思想活跃复杂、个人主义意识浓厚，集体观念淡薄。

人文素质方面调查表明，独立学院大学生表现出对人文教育的极大需求，十分关注学院的人文社科活动，强调自我价值的实现与提升，学生最愿意听的讲座或报告依次是：文艺、科技、历史。但由于独立学院办学历史短，学院人文氛围和校园文化建设相对缺乏，教师人文素质薄弱，一定程度上难以满足学生的需求。

在心理健康状况方面，大部分学生对自己的生活状况表示满意，认为自己心理是健康的。近半数学生认为压力能够成为学习的动力，反映出学生能正确认识压力，29%的学生没有感受到压力，反映出部分学生的学习、生活状态比较放松，心理调试能力较强。这与国内学者关于独立学院大学生心理健康的研究结果基本一致。

创新、信息、科学素质情况。调查显示，69%的学生使用互联网的目的是为了获取新闻和查阅资料，说明当今独立学院学生关心社会形势和信息变化，注重运用网络手段获取各类信息；仅有16%的学生认为自身科学文化素质很高，14%的学生评价自身科学工程实践能力不错，反映出独立学院大学生在科技素质和科技能力方面欠缺，在信息处理能力方面不自信，在实践能力方面缺乏，动手能力和创新实践能力有待提高。