今年是武昌理工学院实施监控视频查课的第二个年头，与去年相比，今年校园监控范围更为广泛，实现了所有教室的全覆盖。在图书馆6楼监控室内，查课小组成员正在仔细地对全校的课堂教学现场进行监控视频查课，高清的监控系统将课堂上一举一动尽收眼底。查课人员在仔细查课的同时，还须对课堂上师生的违纪情况作详细记录，查实后的违纪情况将按照校规严肃处理或通报批评。这一举措实施一年多以来，学校课堂纪律得到明显好转，学生学习氛围也更加浓厚。

评论：让课堂“佳肴”更有“滋味”

不久前，《中国教育报》刊登的一篇题为《谁动了学生的“现实快乐”》文章引起了读者的广泛关注，文中作者提到，“学生最大的快乐是学习没有障碍并愉快地获得新知。学生的现实快乐的重要源头是学习轻松，且主要是心理轻松。心理轻松源于学得会、喜欢学，并不简单取决于投入时间之多寡。”虽然文中所举案例是中学生，但对于大学生来说也同样适用。

在高校里，课堂是大学生学习的最重要场所，也是评价每一位任课教师每节课教学效果是否成功的关键所在。放眼当今大学课堂，我们经常能看到，老师们站在讲台上一个人滔滔不绝，一节课下来讲得口干舌燥、精疲力竭，而同学们却坐在座位上似听非听、昏昏欲睡。考试的时候，课堂上反复讲过的问题，同学们仍然做不出来，不少老师私下抱怨：“我都讲清楚了，学生要是再不懂，那我也没办法。”为什么会出现这样的反差？为什么学生没有在课堂上愉快地获得新知？笔者认为，很多时候并不能归结于理论知识过于枯燥所致，而更多原因是由于任课教师的教学方式出现了一些偏差，其所教授的内容并没有找到一个与学生“兴趣点”相契合的切入口，使得学生学习提不起兴趣，最终导致学而“无果”。

那么，如何才能消除这种反差，使课堂充满激情？如何把课堂变成学生愉快学习的“伊甸园”？如何创造“有味有效有用”的课堂效果？这些问题值得每一位高校教育工作者去认真思考和探索。

日前，为了提升课堂教学质量，提升大学生综合素质，武昌理工学院相继推出了打造特色课堂、开展特色晚自习、鼓励学生提问题等一系列课堂教学改革的新举措。这些举措中，有的老师致力于营造愉悦的课堂氛围，用幽默的授课方式吸引学生的注意力；有的老师致力于把课堂主动权交给学生，让学生勇于发表自己的观点；有的老师则是愿意给课堂多留些空白时间，让学生有更多时间去展开充分的想象；还有的老师喜欢把课堂带出教室，使学生自由地、主动地参与实践。这种种改革举措的背后折射出的一个共通点，那就是任课教师在教学活动中要时时处处考虑“以学生为本”，帮助学生在学习中获得成功，从而使学生在课堂上实现“现实快乐”，这对于课堂教学改革来说至关重要。

45分钟的课堂时间非常宝贵，需要每一位任课教师去潜心经营。每一位任课教师在课堂教学中都应保有自己的特点，在特点上并没有谁优谁劣之分，关键是任课教师如何把课堂教学与自己的特点结合好，将课堂这道“菜”做得“有滋有味”，让学生们“想吃”、“爱吃”，并“回味无穷”。这就要求每一位任课教师必须不断提高自己的“厨艺”，适应最新的课堂理念，不断进行课堂改革，从而“炒”出一道属于自己的“招牌菜”。只有这样，我们的大学课堂才会独具魅力，充满活力。（记者 张蕾）