主页 > 校园新闻 >
《中国高等教育》:素质导师制 大学生思想政治教育模式创新
发布时间:2018-04-17  阅读次数:

涂方剑

中共中央总书记习近平在全国高校思想政治工作会议上强调,高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。随着全球化的日益深入,各种价值观念和文化思潮大量涌入,冲击着大学生的思想,使大学生思想政治教育工作面临着前所未有的挑战,做好大学生思想政治教育成为高校一项重点工作。

 

大学生思想政治教育模式创新动因

 

随着社会主义市场经济体制的建立和完善,改革开放的进一步加快和扩大,互联网技术的迅速发展应用,高等教育大众化时代的到来,高校领导体制、教育教学、招生就业、后勤社会化等各项改革推进,传统的大学生思想政治教育模式受到了严重的挑战。大学生思想政治教育能否适应时代发展的要求,能否为提升大学生的综合素质添砖加瓦,其教育模式的创新显得十分必要和至关重要。

 

一是时代发展的必然。社会的发展变化带来了大学生群体特点的变化。市场经济、全球化和现代科技等社会宏观环境的变化,大学生思想活动的独立性、选择性和差异性日益凸显,大学生受到西方思潮的影响,其价值取向同高校思想政治教育的目标与内容存在较大反差;高等教育大众化、学分制和弹性学制的实施、高校后勤社会化和就业方式转换等现状使大学生思想政治教育工作产生了新情况、新问题;大学生群体价值取向多元化、成分复杂化、评价标准弹性化、思维模式多样化、成长压力扩大化和活动方式离散化等新特点的显现也对大学生思想政治教育工作提出了新的挑战。

 

二是发展素质教育的必须。自上世纪八十年代中期,我国教育界一直致力于素质教育的倡导与推行,然而实际效果却不尽人意。部分学生缺乏对马克思主义的真正信仰,缺乏崇高的理想、信念,对社会主义存在一些模糊认识;虽然大学生普遍具有强烈的入党愿望和动机,但是在行为和价值取向上还存在差距,动机多元化;部分学生不关心国家大事,以自我为中心,过分注重自我发展;缺乏应有的道德感、责任感和正义感。

 

素质教育的根本目标是要提高国民的整体素质,而提高大学生的综合素质尤其是思想政治素质更是重中之重。学会做人,学会共事,学会辨别是非,明确历史使命,坚定理想信念,以深厚的历史文化积淀构建精神支柱。所有这些都是发展素质教育必须完成的使命,完成这一时代重任,必须创新大学生思想政治教育模式。

 

三是现行教育模式变革的需要。改革开放以来,我国大学生思想政治教育在培养人才、提升大学内涵、维护社会稳定、为社会提供智力支持方面都发挥了重要的作用,取得了一定成绩。然而,我国大学生思想政治教育模式当前还存在四个“不相适应”,即教育理念与当今社会现实不相适应;教育内容与大学生的实际需求不相适应;教育方法与当今信息手段不相适应;教育体制与思想政治教育地位不相适应。

 

大学生思想政治教育新模式——素质导师制

 

大学生思想政治教育模式的创新应当实现四个方面的转变,即由单向灌输型向双向交流型转变;由单一管理型向共情共感型转变;由显性教育型向隐性教育型转变;由分散教育型向合力教育型转变。为真正实现上述转变,武昌理工学院创新地提出并推行大学生思想政治教育新模式——素质导师制。

 

素质导师制是以培养大学生通适素质(思想政治素质、人文素质和身心素质)为目标,以“六导六督”为基本职责,集思想政治教育理论课教师、大学生辅导员、班主任、通适素质拓展师、测评师五种角色为一体,专职从事大学生通适素质教育的育人工作者。

 

“五位一体”的角色定位。一是教师的角色。素质导师同专业教师一道共同担负教书育人的重任。二是辅导员的角色。素质导师理所当然要承担高校辅导员的工作职责,是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。三是班主任的角色。素质导师承担班主任的教育管理工作,负责学生的日常管理服务工作,包括入学教育、宿舍管理、校园文化活动、贫困生资助服务、学生组织纪律及安全教育、毕业生就业指导工作等基础性服务工作。四是素质拓展师的角色。素质导师在思想政治与道德素质、社会实践与志愿服务、科学技术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助学生完善智能结构,全面成长成才。五是素质测评师的角色。素质导师通过搜集和处理素质表征信息,依据测评指标体系、评价标准并按照一定的测评方法和要求实现对学生通适素质尤其是思想政治素质的科学评定,激励学生不断提升自身素质。

 

“六导六督”的职能定位。素质导师专职于大学生通适素质的培养教育,其职能主要表现为“六导六督”。“六导”即对大学生进行人生引导、品德教导、心理疏导、学业、就业、创业指导。“六督”即督促学生“三创”(创意、创新、创业)、“三能”( 能认知、能内化、能践行)、“三习”( 预习、复习、练习)、“三问”( 敢问、勤问、善问)、“三多”( 多读书、多实践、多交流)、“三省”(内省理想信念、自省品德修养、反省言行举止),是素质导师职责与学生成长需求的必然体现。

 

素质导师制运行管理体制、机制。一是确立了党委统一领导、通适素质教育学院指导协调、各学院全面推进、素质导师具体实施的管理体制。新的管理体制既保证党的政治核心作用,确保素质导师制运行的正确政治方向,同时又能充分发挥学院层级的主导作用并充分调动素质导师的主体作用;新的管理体制具有主导性、协调性、联动性、层次性等显著特点。二是构建了素质导师制有序、高效运行的层级机制,具体包括:校级层面的宏观调控机制,充分发挥党组织在大学生思想政治教育中的领导核心作用,引领大学生“三观”的发展方向,指引大学生的政治道路,坚定大学生的政治信仰。学院层面的指导协调机制,通过统筹实施全校学生的通适素质教育,实现学校各系统、各部门协同。素质导师层面的协同推动机制,其作用是促进专业教师和素质导师协同,共同完成大学生通适素质教育。以及学生层面的自我教育机制,其作用是在素质导师的指导下实现学生自我管理、自我教育和自我服务。三是建立了有利于素质导师“职业化、专业化、专家化”发展的系列规章制度。这些制度贯穿于素质导师选聘、使用、培训、考核、评估、职业发展等各个环节阶段。具体包括:素质导师准入与退出制度、选拔制度、培训制度、职称晋升制度、考核与奖惩制度以及管理制度等一系列制度。

 

大学生思想政治教育模式创新实现路径

 

大学生思想政治教育模式创新可从三个方面进行。

 

一是转变观念,凸显大学生思想政治教育的主体性和主导性

 

大学生思想政治教育是通过素质导师和大学生这一主体互动来实现的。在思想政治教育过程中,既要肯定教育者——素质导师的主导作用,更要发挥受教育者——大学生的主体性。对大学生的思想政治教育要经过大学生个人的观察、思考、领悟、训练和自觉运用、自我内省,才能转化为其自身的政治思想素质。

 

素质导师制模式以素质导师为育人主体,明确素质导师在大学生思想政治教育中的角色和职能,同时在整个思想政治教育实践活动过程中,通过实行“六导六督”重视启发引导大学生内在的需求,调动和激发大学生自我教育的积极性、能动性和创造性,从而形成正确的政治素质、思想素质和高尚的道德品质,实现大学生思想政治教育目的。

 

二是充实内容,突出大学生思想政治教育的时代性和针对性

 

在我国现阶段,大学生思想政治教育的内容主要是世界观、政治观、人生观、法制观、道德观教育。然而,不可否认的是,当前教育内容在一定程度上脱离了社会实际和受教育者的认知水平,存在单调空泛等弊端,导致大学生知“五观”而不践行的局面。要改变这一现状,实现思想政治教育的知行统一,就必须以实现学生全面发展为指引,精选、充实对学生发展终生受益的知识和技能作为教育的内容,充分体现教育内容的时代性和针对性,使其与受教育者的生活实际紧密结合。

 

素质导师制是高校推行素质教育的产物,既注重大学生思想品德素质培养、同时也强调大学生人文素质以及身心素质的教育;既通过思想政治理论课教学,也通过大学生社会实践、博览群书、成功内省、素质拓展、素质测评等丰富多彩、贴切贴心的内容与形式,提高大学生思想政治教育的实效性。

 

三是改革方式,体现大学生思想政治教育的开放性和实践性

 

大学生思想政治教育模式的创新,必须要坚持实践育人理念,引导受教育者以理论知识为指导,在认识与实践的创造性活动过程中获得知识,形成能力,培养品德和陶冶情操。与此同时,开展实践教学的形式应注重多样性、开放性和过程性,让思想政治教育走出单纯依靠课堂教学的单一方式,努力把课堂教育、学校教育与社会教育三者有机结合起来,通过让受教育者在行动中学习和体验学习的乐趣,真正提高其自身思想政治素质和实践创新能力。

 

素质导师制模式通过课堂教学、实践指导、课外咨询、榜样引领、典型激励等多种途径和各种方式对学生进行思想政治教育,其目的就是要让学生把德育认知转化为实践,内化到自身,落实到行动。素质导师作为大学生思想品德素质的测评师,就是对学生思想政治教育知识内化程度进行测定和评价,以“践行”为标志,判断大学生思想政治素质“量”的高低。素质导师职责规定要督促学生多读书、多实践、多交流;督促学生敢问、勤问、善问;督促学生内省理想信念、内省思想品德、内省行为文明。所有这些都充分体现了素质导师制模式既注重对学生进行德育知识的传授,又注重对学生的道德品质和道德行为进行考察和指导;既注重学生接受和了解了多少思想政治教育的知识内容,又注重学生对思想政治教育知识的内化与践行;既注重思想政治教育的活动性又注重思想政治教育的教育性;通过全程和定点实践、教化与内省教育、专业教育与道德教育、校内和校外教育的结合,动员和组织学生参与各种德育活动,不断提高其思想政治素质。

 

四是创立体制,彰显大学生思想政治教育的整体性和协同性

 

素质导师制模式针对我国高校的实际情况,创立“以集中垂直领导为核心,以横向协同教育为主线,以学生社团(宿舍社区)管理为点,以咨询服务为面”的学生思想政治教育新体制。

 

以集中垂直领导为核心,以横向协同教育为主线是指在学校党委的统一领导下,将分散在各院(系)的素质导师集中起来,成立由学生工作处、团委、毕业生就业办公室、思想政治课部、体育教研室、心理咨询中心、大学生思想品德素质测评中心等部门组成的“通适素质教育学院”,明确职责、职权,实现责、权、利的统一;通过整合思想政治教育资源和力量,克服“两张皮”和“碎片化”,协同完成大学生思想政治教育的重要使命;通过组织素质导师开展德育实践、教学和研究,建立一支“高效、稳定、精干、专业化”的学生思想政治教育队伍,并使这支队伍逐渐向职业化、专业化、专家化方向发展。

 

以学生社团(宿舍社区)管理为点,是指以学生社团(宿舍社区)为阵地实施学生的教育管理。在组织形式上学生既由归属院系管理,同时也由其所在社团(宿舍社区)组织进行教育管理。素质导师队伍分派在各学院,也分散于各个学生社团(宿舍社区),实现教育、指导、管理、咨询服务的有机统一。

 

以咨询服务为面,是指在改革学生教育管理体制、理顺工作关系的同时,强化学生工作体系的服务职能,将人本理念付诸于教育实践。建立和完善符合当代大学生特点与需要的咨询服务体系,寓思想政治教育于咨询服务之中。通过设立一站式大学生服务中心,构建大学生成才咨询服务体系,为大学生提供心理教育咨询服务、法律咨询服务、勤工助学服务、毕业生就业指导与咨询服务、成功人生和学习指导咨询服务等,努力实现在各项咨询服务中进行思想政治教育的目标。

 

【作者单位:武昌理工学院】

 原载《中国高等教育》


[返回顶部] [关闭窗口]